學術報告 | 2.0時代的教育信息化實踐

9月17日清華附中合肥學校開展了2019年第一期題為“教育信息化2.0教學實踐”的基礎教育學術報告。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動下，中小學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變革，基于大數(shù)據(jù)的個性化教育成為大勢所趨，與此同時，教育信息化的轉型升級也對教師信息化素養(yǎng)提出了更高要求。

主講人：劉興劉興，畢業(yè)于中央民族大學教育學系，曾在廣東省勤建學校、北京市直屬學校等任職教學和教研工作，現(xiàn)就職于清華附中合肥學校。劉興老師在教學研究上助力于PBL項目式學習、元認知理論下的大數(shù)據(jù)精準教學、以及基于綜合素養(yǎng)的游戲化教學等研究領域。劉興老師組建了一組公益的教學研修團隊，包括各省市優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀校長、骨干教師80人，走遍29個省市，為推動各地區(qū)教育均衡化不斷努力。

劉興老師走遍了29個省和4個國家，用腳步丈量中國教育信息化的發(fā)展，此次講座劉老師結合多個教育教學實例，從2.0時代的教學現(xiàn)狀、教學價值觀、教學方式變革、課堂教學模式四個方面，向全體教師進行了系統(tǒng)的講解。

熟諳智慧教育，提前儲備智能教育發(fā)展

培養(yǎng)高概念、高感性的藝術家

教師角色轉變，發(fā)展學生素養(yǎng)教育

項目學習、任務驅動完成課堂的知行轉換

基于理性思考的藝術，從理性到感性、從規(guī)劃到創(chuàng)新，強調實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生擁有“創(chuàng)造”幸福的能力

區(qū)域數(shù)字化引領、數(shù)字化管理，

學校數(shù)字化體系、數(shù)字化應用等，最終的落腳點仍歸于促進、師生素養(yǎng)全面提升

教師角色要發(fā)生轉變，從講師型轉變?yōu)榻叹毿?，教師應擁有一定的自主學習能力、提出問題能力、人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、謀劃未來的能力等等

? 教給學生一些知識，讓學生懂得一些道理

? 使學生會用得到的知識觀察世界，認識世界

? 使學生在所獲知識基礎上，能在未知領域建構新的知識， 并因此造福人類

? 以核心素養(yǎng)為目標的游戲化教學

? PBL  (基于項目的教學)

? 大數(shù)據(jù)精準教學

俞家新老師對報告進行總結分享

通過對2.0時代的教育信息化實踐的學習，以及劉興老師在報告中分享的許多精彩案例和教學方法，老師們深切感受到了信息化時代給教育帶來的巨大影響與變化。俞家新老師在報告最后總結道：在一個變化的時代里，社會對一代代的年輕人的要求在不斷發(fā)生變化，與之相應的基礎教育也需要不斷與之更新，這就要求教師不斷地學習和改變。教育事業(yè)是一個活到老學到老的事業(yè)，我們應當怎樣進行教學活動、我們需要培養(yǎng)什么樣的人是始終要思考的問題。未來的世界需要人有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在中小學階段，我們要保護好孩子的好奇心、想象力，通過有意義的表現(xiàn)性任務和體驗性任務，為孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供土壤、搭建平臺。