清華附中合肥學(xué)校 l “設(shè)計(jì)思維”工作坊

8月14日-8月16日

清華附中合肥學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)為期三天的“設(shè)計(jì)思維”工作坊。設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）發(fā)源于設(shè)計(jì)學(xué)界，斯坦福大學(xué)D.school將其歸納為一套方法論后，應(yīng)用于全球設(shè)計(jì)院校與創(chuàng)新企業(yè)。伴隨著近年來(lái)，全球創(chuàng)新教育在中小學(xué)的普及，為了培養(yǎng)我國(guó)創(chuàng)新人才，有必要引入“設(shè)計(jì)思維”進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新教育在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展。

Day 1理論講授

工作坊開(kāi)幕儀式俞家新老師、啟迪科技城程寶忠副總經(jīng)理致辭

盧兆麟教授“設(shè)計(jì)思維”主題講座盧兆麟

教授 《創(chuàng)造性解決問(wèn)題的新智慧》盧教授是合肥學(xué)院-中德學(xué)院院長(zhǎng)、教授。在《創(chuàng)造性解決問(wèn)題的新智慧》的講座中他提到：“設(shè)計(jì)是造物活動(dòng)前預(yù)先的計(jì)劃，包括計(jì)劃技術(shù)和計(jì)劃過(guò)程?！?

“知其然，不知其所以然”，設(shè)計(jì)旨在造物，不是在謀事。設(shè)計(jì)思維的內(nèi)涵是一種積極改變世界的信念體系、是一套進(jìn)行創(chuàng)新探索的方法論系統(tǒng)，其主要原則是關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)人的真正需求，理解人為什么產(chǎn)生需求，并滿足人的需求。

盧教授還闡述了設(shè)計(jì)思維原則中溯因推理的重要性，要求Designer用溯因思維來(lái)提高設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。接著盧教授對(duì)設(shè)計(jì)思維的方法與步驟等方面也進(jìn)行了相應(yīng)的教授以及案例的分析。

設(shè)計(jì)思維是跨學(xué)科間的協(xié)作，并不僅局限于設(shè)計(jì)領(lǐng)域。工程、設(shè)計(jì)、工業(yè)制造、醫(yī)學(xué)、商業(yè)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域同樣需要有設(shè)計(jì)思維的體現(xiàn)。

岳威老師《設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法與工具》授課

岳威老師 《設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法與工具》好的設(shè)計(jì)必須以人為本，注重人的生活細(xì)節(jié)，方便人的生活習(xí)慣，使設(shè)計(jì)讓生活更美好。

——深澤直人

岳威，安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，畢業(yè)于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。

岳老師引用了以上深澤直人的一句話，她認(rèn)為設(shè)計(jì)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，不管從事什么職業(yè)，設(shè)計(jì)的出現(xiàn)都是為了讓我們的生活變得更美好。

她在講座中說(shuō)到了設(shè)計(jì)的概念，設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，設(shè)計(jì)思維的工具和方法等等。并列舉了很多典型案例，教授給老師們一系列課題研究的方法，如635法、AEIOU、情景故事法Scenarious等等。

岳老師與大家分享視頻

Q為什么要去做設(shè)計(jì)思維？

岳老師：設(shè)計(jì)的本質(zhì)是解決問(wèn)題，并且是針對(duì)性地解決問(wèn)題，這樣才能有一個(gè)產(chǎn)品誕生。要能夠找到一個(gè)情景、一個(gè)問(wèn)題、學(xué)會(huì)一個(gè)能力，這種能力就是洞察生活，對(duì)生活的敏感度，以及定義問(wèn)題的能力。Day 2開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐

8月15日-8月16日，設(shè)計(jì)思維工作坊設(shè)置了分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)方案原型制作和最終設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)。

小組討論，確定設(shè)計(jì)方向

盧教授和岳老師對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)

分組陳述課題

盧教授和岳老師對(duì)分組討論做總體指導(dǎo)和總結(jié)

Day 3 工作坊成果匯報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)、頒發(fā)培訓(xùn)證書

各組進(jìn)行成果匯報(bào)及情境演繹

盧兆麟教授主持結(jié)業(yè)儀式

吳長(zhǎng)虹副校長(zhǎng)為各小組代表頒獎(jiǎng)并合影

參與匯報(bào)演出的嘉賓、領(lǐng)導(dǎo)為表現(xiàn)突出的小組頒獎(jiǎng)

現(xiàn)實(shí)的國(guó)情需要我們的國(guó)民擁有創(chuàng)造性思維來(lái)應(yīng)對(duì)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)，以嘗試回答“為什么我們的孩子創(chuàng)造性不強(qiáng)？”這個(gè)問(wèn)題，而設(shè)計(jì)思維是創(chuàng)造性思維的重要部分。掌握獨(dú)立的、有價(jià)值的思維模式，用完整的設(shè)計(jì)思維去完成有價(jià)值的工作。從基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的角度來(lái)看，這不也是教師應(yīng)該授予學(xué)生的一項(xiàng)技能嗎？“生活即教育”，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活中真實(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。

此次工作坊旨在教師團(tuán)隊(duì)推廣設(shè)計(jì)思維與相關(guān)創(chuàng)新方法，進(jìn)而推動(dòng)日后清華附中合肥學(xué)校的設(shè)計(jì)創(chuàng)新基礎(chǔ)教育發(fā)展。讓更多的教師學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)思維，以人為本，關(guān)注孩子的需求，關(guān)注“用戶體驗(yàn)”。同時(shí)，讓教師學(xué)會(huì)對(duì)教育教學(xué)的現(xiàn)象“溯因”，提出創(chuàng)造性的解決辦法。

現(xiàn)在世界是一個(gè)設(shè)計(jì)思維的世界，設(shè)計(jì)思維的世界里應(yīng)該有一個(gè)設(shè)計(jì)思維的中國(guó)，設(shè)計(jì)思維的中國(guó)要靠誰(shuí)去創(chuàng)造呢？要靠小孩子去創(chuàng)造！有了設(shè)計(jì)思維的教師，孩子們?cè)O(shè)計(jì)思維種子的成長(zhǎng)便有了土壤、陽(yáng)光、水分。等到中國(guó)的孩子都成了有設(shè)計(jì)思維的孩子，那時(shí)候，我們的中國(guó)便自然而然的變成了設(shè)計(jì)思維的中國(guó)了。