清合教研|疫情防控背景下清華附中合肥學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”線上教學(xué)初探

2019年12月，武漢出現(xiàn)了新冠肺炎的疫情。為了有效減少人員聚集，防止疫情進(jìn)一步蔓延，2020年1月26日，國務(wù)院新聞發(fā)布會要求各地大、中、小學(xué)2020年春季學(xué)期推遲開學(xué)。1月27日，教育部發(fā)出通知，要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時間[1]，并于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開“停課不停學(xué)”[2]。突如其來的“新型冠狀病毒”感染的肺炎疫情，導(dǎo)致線下聚集式教學(xué)方式被迫暫停,加速了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”在線屏幕教學(xué)新時代的到來。2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對“停課不停學(xué)”[3]工作提出明確意見。隨后，各地教育行政部門紛紛響應(yīng)，迅速推出線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見及方案。

疫情就是命令，防控就是責(zé)任。清華附中合肥學(xué)校積極響應(yīng)教育部號召，1月29日成立了疫情防控領(lǐng)導(dǎo)工作組合三個應(yīng)急小組，并開始籌劃和制定疫情期間在線教學(xué)方案。

一、線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（一）線上教學(xué)的學(xué)情分析我?，F(xiàn)有小學(xué)部1年級和初中部7年級，兩個年級學(xué)生特點不同。1年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程注意力集中的有效學(xué)習(xí)時間較短, 學(xué)習(xí)活動需要更多地陪伴。因此，線上教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知、心理特點, 更要合理控制教學(xué)節(jié)奏，不要把孩子的時間和空間都填滿. 教育是藝術(shù)，教育更是慢的藝術(shù)。疫情下教學(xué)時空的變化，使我們更有條件把學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)做的更到位，使我們的教育才能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

而7年級的學(xué)生和1年級在年齡、認(rèn)知、心理方面的差異，與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)相比, 7年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求, 因此，我們線上教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程凸顯。其實，如果我們換角度思考，用積極地、成長地眼光看，在居家獨立學(xué)習(xí)時，學(xué)生要自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動、自主生活......這一段沒有老師直接管理的學(xué)習(xí)過程恰是難得鍛煉學(xué)生們自主能力的“黃金階段”。

（二）線上教學(xué)的家長調(diào)查

多數(shù)家庭因為阻斷疫情的需要，獨自居家隔離抗擊疫情，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)和硬件普及情況參差不齊。在規(guī)劃線上課程的前期，為了解家長對在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求與期待，清華附中合肥學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心分別擬定《致家長的一封信》小學(xué)版和初中版，由各年級組長通過家長教師聯(lián)合會（Parents and Teachers Association, PTA）發(fā)布至每位家長，充分調(diào)查家長對疫情期間線上教學(xué)的課程安排、課程時長、硬件設(shè)施等方面的建議與需求，以家校共建的理念，獲得家長對在線教學(xué)的理解與支持，進(jìn)一步保證線上教學(xué)實施的可操作性和有效性。

（三）對空中課堂的前期研究清華附中合肥學(xué)校采用清華附中一體化學(xué)?！翱罩袑W(xué)堂”作為教師發(fā)放學(xué)習(xí)資源、學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要平臺，輔之以睿課、曉黑板、以及QQ群進(jìn)行錄制課程、輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)反饋、班級管理等工作，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中從考勤—上課—作業(yè)反饋的全方面覆蓋。

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建

清華附中合肥學(xué)校以清華附中一體化學(xué)校“空中課堂”作為主要學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員積極與清華附中本部相關(guān)部門提前對接，引進(jìn)一體化院校的課程平臺。隨后，本部技術(shù)人員采取遠(yuǎn)程教學(xué)的形式對我校教師進(jìn)行全過程線上指導(dǎo)，主要包括課程準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)輔導(dǎo)三個階段的內(nèi)容。

2. 為教師提供技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員通過微信搭建“技術(shù)支持群”，實時幫助解決所有在線授課教師教師在軟件使用時、錄課過程中出現(xiàn)的各類問題，輔助教師能夠提前適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新挑戰(zhàn)。

二、線上教學(xué)的整體規(guī)劃

（一）課程設(shè)置堅持五育并舉，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。貫徹“無體育不清華”的清華精神。我校初中部采取“3+X”的課程形式，即每天開設(shè)語、數(shù)、外各一節(jié)，政、史、地、生輪流安排一節(jié)；每天均有藝術(shù)欣賞和體育鍛煉。以復(fù)習(xí)、設(shè)立專題、預(yù)習(xí)為主，高效利用各項網(wǎng)絡(luò)資源；小學(xué)部將本次疫情作為人生課本，通過精選繪本和體育項目開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、尊重生命。此外德育工作不下線，建立“空中小學(xué)堂，關(guān)注學(xué)生健康、學(xué)習(xí)、運動、家庭勞動、疫情期間心理疏導(dǎo)等。

（二）課程實施

（1）教學(xué)策略

這次疫情，給我們按下了“暫停鍵”， 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，當(dāng)所有的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)資源都指向?qū)W生時，教學(xué)策略的選擇應(yīng)尊重學(xué)生的智慧潛能和認(rèn)知成長過程，要把我們常掛在嘴上的“教育是靜的藝術(shù)”變成現(xiàn)實。我們研究學(xué)生的同時，也是引導(dǎo)學(xué)生去探索未知，激勵孩子愛讀書，會思考，更要去遐想，從而回歸教育和生活的本意。我們以身作則，力求能與學(xué)生共同領(lǐng)悟“慎獨”，即獨處無人監(jiān)督而表現(xiàn)出的高度自覺，是超我的定力和自我管控，是一種人格修養(yǎng)，更是一種精神境界。

（2）教學(xué)過程

學(xué)生依據(jù)課表，在規(guī)定時間內(nèi)通過賬號登錄進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)任務(wù)。通過班級答疑群答疑解惑，建立“教師發(fā)布任務(wù)—學(xué)生自主完成—教師反饋評價”的體制。

（3）教學(xué)評價反饋

成立“任課教師——班級工作組教師——學(xué)校——家長”相互配合、相互監(jiān)督機(jī)制，注重學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化方案。

三、線上教學(xué)的實施概況

（一）課程實施進(jìn)展

（1）試用和磨合期

2月10日，清華附中合肥學(xué)校在線教學(xué)正式開課。面對初次開展“停課不停學(xué)”在線教學(xué)的諸多挑戰(zhàn)，我校全體教師在提前做足準(zhǔn)備工作的同時，一邊對可能出現(xiàn)的不確定因素做好應(yīng)對預(yù)案。實施線上教學(xué)的第一階段（2月10日至2月14日）：

1. 小學(xué)部：教學(xué)內(nèi)容以復(fù)習(xí)為主，增加古詩背誦、閱讀、練字、運動、口算打卡和一些生活技能、實踐活動等任務(wù)；各學(xué)科組以一周為一個周期安排學(xué)習(xí)任務(wù)，每天最多安排3個學(xué)科，各學(xué)科學(xué)習(xí)時間為40分鐘，周末不安排學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)形式為“教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)生自主完成——教師評價反饋”；同時開展德育工作，通過曉黑板討論區(qū)開展“空中小學(xué)堂”，將德育進(jìn)行到底，關(guān)注學(xué)生的作息、健康、家庭勞動、運動、學(xué)習(xí)、疫情期間心理疏導(dǎo)、答疑解惑，讓學(xué)生覺得老師和他們同在，一直在陪伴著他的成長。

2. 初中部：教學(xué)內(nèi)容采取復(fù)習(xí)、與此相關(guān)的獨立專題、預(yù)習(xí)等形式，各科按照各自學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)；采取“語數(shù)英+X”的課程形式（X 為政、史、地、生的一門），即每天開設(shè)語、數(shù)、外課程，另加政、史、地、生課程中的一門，此外，每天均有藝術(shù)欣賞和體育鍛煉；備課組制定統(tǒng)一教學(xué)計劃，提前備課，錄制教學(xué)視頻（每節(jié)視頻課時長建議在 5~10 分鐘左右），上傳至“空中學(xué)堂”。學(xué)生通過班級答疑群進(jìn)行提問，任課教師在線答疑。同時，疫情期間各學(xué)科的教研活動正常開展，各備課組通過網(wǎng)絡(luò)平臺，積極開展校內(nèi)教研活動，并做好會議記錄。

（2）發(fā)展和完善期

自2月17開始，我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了第二階段，整體教學(xué)步調(diào)依舊遵循上級和學(xué)校整體課程方案，落實課程設(shè)置指導(dǎo)思想，在第一周課程的基礎(chǔ)上優(yōu)化、整合、提升。

1. 小學(xué)部：增設(shè)《“這場戰(zhàn)“役” 我們在學(xué)習(xí)》為主題的項目式學(xué)習(xí)。本課程共安排五項任務(wù)，每項任務(wù)均有相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，預(yù)設(shè)課時兩周，學(xué)習(xí)時間為周一至周五每天下午40分鐘，兩天完成一項內(nèi)容。如遇學(xué)生有困難，當(dāng)天的學(xué)習(xí)指導(dǎo)由班級工作組通過“小學(xué)堂”進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生探討解決辦法。兩周結(jié)束，所有導(dǎo)學(xué)任務(wù)單將成為學(xué)生最終的項目式學(xué)習(xí)《研究報告》，電子檔在小學(xué)堂朋友圈分享，老師給出點評和提出修改建議。本課程由清華附中合肥學(xué)校小學(xué)部教師共同設(shè)計，在同一主題下統(tǒng)籌各學(xué)科，旨在將本次疫情作為人生課本，在真實情境中，通過解決問題，提升學(xué)生檢索信息、提取信息、整合信息、運用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解新冠狀病毒、如何預(yù)防等常識，再引申到尊重生命、熱愛生活、尊重自然的教育中。

2. 初中部：課程由原來的“3+X”課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1”的形式，即將原來的政、史、地、生課程設(shè)置為一門新的、以新冠病毒為主題的綜合性課程。綜合課程名稱為《探病毒奧秘，思萬物共生》，由清華附中合肥學(xué)校初中部教師共同設(shè)計，計劃用時兩周，每天1課時，共10課時。綜合課程以UbD模式設(shè)計，內(nèi)容涉及科學(xué)、應(yīng)用、倫理三個層面，由“科學(xué)層面”的認(rèn)識病毒開始；到“應(yīng)用層面”的“新冠肺炎疫情”的發(fā)生發(fā)展和防疫抗疫，以及“宅”家防疫的情緒與時間管理；最后是“倫理層面”，由抗“疫”中社會各階層人士的表現(xiàn)，進(jìn)而反思人與病毒的關(guān)系，如何與自然和諧共生。

（二）后臺應(yīng)用1、教學(xué)信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)中做一點提升，而會是一次全新的信息革命?！盵4]在本次線上教學(xué)中，我校采用空中學(xué)堂、曉黑板以及第三方平臺等多種線上系統(tǒng)實施教學(xué)計劃，從而能夠給學(xué)生提供更為充盈的學(xué)習(xí)生活，避免形式大于內(nèi)容。目前老師們在空中課堂發(fā)布了8門課程，涉及近50章內(nèi)容，利用平臺的多種功能輔助自己的教學(xué)。

2.互動共進(jìn)步

一個課堂如果沒有互動，也就無法形成一個完整的學(xué)習(xí)傳播閉環(huán)，有效互動和真實的反饋，才能真正獲得好的教學(xué)效果。空中課堂平臺可支持學(xué)生看課程同時記筆記、參與彈幕討論、斷點彈出選擇題、主題討論等功能，滿足了師生、生生之間的互動，如圖是空中課堂平臺的音樂課堂主題討論。

3. 后臺云監(jiān)控

教師通過空中學(xué)堂后臺可以查看導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、單個學(xué)生學(xué)習(xí)詳情，對學(xué)生的觀課情況建立初步的了解，從而督促缺乏自覺性的學(xué)生不能按時完成任務(wù)。

（三）課程實施反饋為了及時掌握教師和學(xué)生線上教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況、了解線上教學(xué)的實時訊息，清華附中合肥學(xué)校教師發(fā)展中心分別以調(diào)查問卷和PTA兩種途徑分別對教師和學(xué)生展開調(diào)查，反饋情況主要包括：對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（學(xué)習(xí)）的熟練度調(diào)查、在家辦公（學(xué)習(xí)）的情況調(diào)查 ，以及對線上教學(xué)存在的弊端調(diào)查。

（1）教師對學(xué)校信息的反饋

自發(fā)布問卷到調(diào)查結(jié)束，歷時較短，這能夠反映出教師對學(xué)校下達(dá)的各類信息掌握及時，我校的信息溝通方式順暢，未出現(xiàn)信息出入口的擁堵，減少了不必要的時間和精力成本。

（2）教師對線上教學(xué)的反饋

我校正在努力實現(xiàn)制度和民主相結(jié)合的在線教學(xué)模式，全體教職工已經(jīng)正式在家上崗，每人均已承擔(dān)不同類型的工作任務(wù)。工作方式上堅持工作組分工，以減少單個人的工作壓力。目前教學(xué)計劃進(jìn)展順利，各學(xué)科教師可以達(dá)到無縫銜接。與此同時，各班班級工作組的老師也在認(rèn)真對待每日的線上值班、學(xué)科交流、作業(yè)反饋，在“班級建設(shè)與學(xué)科教學(xué)的整合中推進(jìn)關(guān)系建設(shè)”。[5]

（3）家長對線上教學(xué)的反饋

線上教學(xué)需要獲得學(xué)生和家長的共同支持。我校綜合考慮學(xué)生年齡層、智力水平、信息化運用等多方面，同步將學(xué)習(xí)課表與家長進(jìn)行商議，因此家長整體滿意度較高，且獲得了較大程度的理解和支持。

（四）培養(yǎng)核心競爭力任友群教授在《“十三五”教育信息化對教學(xué)和學(xué) 習(xí)的考慮》報告中提出了“國家學(xué)習(xí)力”的概念， 指出運用信息技術(shù)來拓展知識總量，提升知識質(zhì)量，增加知識流量，加快信息和知識的有效流動， 是21世紀(jì)國家學(xué)習(xí)力的重要保障。[6]著名學(xué)習(xí)力教育專家余建祥，他創(chuàng)立的學(xué)習(xí)力“六要素說”，認(rèn)為學(xué)習(xí)力主要包括：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力、時間管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心智（情商管理）、學(xué)習(xí)意志六個要素。有數(shù)據(jù)顯示：人類知識總量翻番所需要的時間已從過去的100年、20年、10年縮短到目前的3年左右。對學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)不僅在于丈量現(xiàn)階段學(xué)生的知識庫，更大程度上是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和速度。疫情隔離的是病毒，但并不會隔離學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)力側(cè)重以下幾個方面：

四、后期線上教學(xué)的實施建議

（一）積極對教師予以技術(shù)支持和心理安撫

在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，盡管教師們也在大量運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至運用人工智能手段組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或虛擬模擬教學(xué)等，但這些畢竟還是輔助教學(xué)手段。但在學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了支撐學(xué)生居家學(xué)習(xí)的“硬技術(shù)”，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)必須依賴平臺、網(wǎng)絡(luò)和各種教學(xué)工具。這對教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力提出了更高的要求，對許多教師而言，面臨的困難和挑戰(zhàn)是不小的，同時伴隨焦慮、緊張、煩躁的情緒出現(xiàn)。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校一方面要給予教師技術(shù)層面的支持，年級組長、備課組長應(yīng)實時收集線上教學(xué)存在的問題，提交至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，技術(shù)人員及時反饋并幫助教師解決問題，在必要的情況下，可進(jìn)行統(tǒng)一線上培訓(xùn)，幫助授課教師更好地適應(yīng)線上教學(xué)；另一方面，學(xué)校工會可以開展豐富的活動，充實教師的業(yè)余生活，對教師教學(xué)中存在的壓力或是焦慮感予以積極干預(yù)，倡導(dǎo)教師在疫情期間應(yīng)實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，如提升現(xiàn)代化信息設(shè)備的使用技能；開展讀書打卡和健身打卡活動；運用多平臺多渠道分享生活中的樂趣等。

二）防止在線教學(xué)實施過程中的走偏和異化

2月4日，教育部發(fā)文提醒稱：“各級教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各地原計劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)?！盵7]為避免給學(xué)生造成額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)新的“教育焦慮”，一方面，教師應(yīng)該更加注意精選作業(yè)，為不同的學(xué)生、至少為不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生提供不同的更有針對性的作業(yè)；另一方面，要適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)的量，增加學(xué)生基于自學(xué)、觀看教學(xué)視頻和適量作業(yè)之后的學(xué)習(xí)成果的交流活動，讓學(xué)生通過交流分享學(xué)習(xí)成果、鍛煉學(xué)生的思維、表達(dá)和促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化的能力。在授課內(nèi)容方面，學(xué)校要強(qiáng)化教師集體備課的作用，通過團(tuán)隊的力量，建立更加完善的網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制，通過定期網(wǎng)上教研，交流課程資源、備課成果，研討教學(xué)方式，特別是網(wǎng)上教學(xué)出現(xiàn)的各種新問題；同時，借助微信工作群，強(qiáng)化學(xué)科教師之間的交流研討活動。

（三）加強(qiáng)信息過濾，減少不必要的溝通成本

在疫情期間，組織好、保障好學(xué)生的居家學(xué)習(xí)活動，在學(xué)校切實履行好自己的職責(zé)的同時，家庭教育的責(zé)任空間加大了。但考慮到目前疫情將趨于穩(wěn)定，家長返工返崗人數(shù)增加，在家校溝通上將加強(qiáng)信息過濾和信息整合，適當(dāng)放寬家校溝通的時間，堅持幫忙不幫亂，以減少在線教學(xué)給家長帶來的心理壓力和心理焦慮。

（四）完善學(xué)習(xí)力課程設(shè)計

我校將以學(xué)生目前所達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，努力實踐“一人一案”學(xué)習(xí)個性化，運用PEEL（The Project for Enhancing Effective  Learning)：創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)關(guān)系、開展對話、示范學(xué)習(xí)榜樣、反思學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果、提供學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從變化和學(xué)習(xí)(Changing and Learning)、 關(guān)鍵好奇心(Critical Curiosity)、意義形成(Meaning Making)、創(chuàng)造性(Creativity)、學(xué)習(xí)關(guān)系(Learning Relationships)、策略意識(Strategic Awareness)、順應(yīng)力(Resilience)七個要素[8]量化學(xué)習(xí)力的基本框架。運用跨學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生的問題探究、分析、解決能力。挖掘課程設(shè)計中元動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)管理等多元化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力及品質(zhì)的升華。

結(jié)語

疫情當(dāng)下，“停課不停學(xué)”在線教學(xué)仍在進(jìn)行中。我校將繼續(xù)堅持頂層設(shè)計和科學(xué)部署兩步走，對相關(guān)技術(shù)平臺和學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)格甄選，努力創(chuàng)設(shè)形式靈活，充滿樂趣的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在特殊時樹立正確三觀，為教育能夠向著有信念、有溫度、有情懷的方向穩(wěn)健前行而不懈努力。雖然目前仍存在諸多的問題和挑戰(zhàn)，但清華附中合肥學(xué)校會充分利用好“停課不停學(xué)”的應(yīng)急舉措和機(jī)會，試圖將這一挑戰(zhàn)和無可奈何之舉，轉(zhuǎn)變成提升教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力、推動學(xué)校教育信息化健康發(fā)展、深化學(xué)校課堂教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量和水平、乃至提升學(xué)校競爭力的契機(jī)。